На семинаре «Что такое деятельностный подход в образовании», проходившем 20 апреля 2022 года в Московском городском педагогическом университете, один из выступлений затронул важные аспекты подростковой субъектности в учебной практике. Педагог Галина Анатольевна Цукерман акцентировала внимание на том, что учебная деятельность не является ведущей для подростков, что создает ряд проблем в образовательном процессе.
Два ключевых вопроса о подростковой учебной деятельности
Одним из основных вопросов, который поднимается исследователями, является судьба учебной деятельности, когда она теряет свой статус. Второй вопрос заключается в том, что понятие «подросток» не всегда совпадает с административными границами школ. Этот аспект необходимо учитывать при обсуждении возрастных переходов.
Цукерман также упомянула о думках известного психолога Д.Б. Эльконина, который заявил, что понятие ведущей деятельности охватывает структуру детства, которая постоянно изменяется. Это изменение позволяет нам понять, как различные этапы жизни влияют на развитие личности подростка.
Проблема социального оформления подростов
Цукерман акцентировала, что для подростков отсутствуют «достойные» места взросления в обществе. Хотя существуют пространства для дошкольников и младших школьников, подростки остаются без реально оформленных сред для взаимодействия, что отражает проблему их социального развития.
Внутренние изменения, происходящие в подростковом возрасте, могут приводить к осознанию себя как авторов своей жизни. Это открытие является важным этапом в формировании личности, который требует поддержки со стороны педагогов и социума в целом.
Галина Анатольевна вспомнила о своих наблюдениях во время лонгитюдного исследования, где оценивалась поисковая активность детей в классах, построенных по принципам деятельностного подхода. Выявленные данные свидетельствовали о том, что активность учащихся значительно снижалась в переходной период, что подтверждает необходимость более тщательной работы с подростками в этот сложный момент.
Таким образом, вопросов у Цукерман остается много: как правильно структурировать учебный процесс для подростков и какие условия создать, чтобы не усугублять стрессовые переходы из начальной школы в основную?
